Arquitectura

1. PRESENTACIÓN
2. PROPÓSITOS
3. OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN
4. PRINCIPIOS ORIENTADORES
5. EL PROCESO DEL DESARROLLO CURRICULAR
6. ESTRUCTURA Y NIVELES CURRICULARES
7. NIVELES DEL PLAN DE ESTUDIO
8. TIPOS DE MATERIA
9. RÉGIMEN ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO

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PRESENTACIÓN
La Reforma Académica aprobada por la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional de Asunción pretende, en primer término, superar las limitaciones o puntos críticos que fueron detectados en la fase de revisión curricular del Plan de Estudio del año 1957. En segundo lugar, busca elevar la calidad de la acción formativa, incorporando ciertos principios y procedimientos pedagógicos en el entendido de que el currículum debe constituir una respuesta académica adecuada a las necesidades sociales y personales de los futuros egresados, sin descuidar los avances y el estado actual de los conocimientos propios del área profesional que se enseña y de las Ciencias de la Educación.

Esencialmente, consiste en un modelo curricular interdisciplinario organizado en cuatro gran-des Áreas, estructurado según un Régimen Académico que se basa en la Semestralización y en el Sistema de Créditos diversificado según tres tipos de Materias. Se concibe como una estrategia privilegiada que habrá de garantizar la secuencialidad, continuidad e integración de los conocimientos durante el proceso formativo de los estudiantes.

El documento se presenta en ocho grandes capítulos que hacen referencia a los propósitos que se persigue con este Plan, los objetivos de la Facultad de Arquitectura, los principios orientado-res que rigen, el perfil profesional que en términos aptitudinales y actitudinales deberán poseer los egresados como resultado de su formación, la estructura y niveles del Plan de Estudio según su distribución a lo largo de la carrera y de la carga horaria, el régimen académico y el régimen administrativo.

Finalmente, este Plan de Estudio modifica el actual Examen de Ingreso sustituyéndolo por un Curso Preparatorio de Admisión cuya organización y desarrollo dependerá de la Facultad a fin de garantizar una preparación más idónea de los ingresantes conforme a los requerimientos de la conducta de entrada deseada en términos académicos.

PROPÓSITOS
La trayectoria de la Facultad de Arquitectura de la U.N.A está madura para tomar acción en la búsqueda de una orientación más profunda para plantear las bases de la enseñanza de la arquitectura, encarando la magnitud, diversificación y complejidad de los problemas que el arquitecto debe afrontar en la hora actual en nuestro país, la región y el mundo.
Como respuesta a esta inquietud y considerando los conocimientos de orden social que configuran en la actualidad el campo del ejercicio profesional, esta reforma curricular persigue los siguientes propósitos:

Propósito de la reforma curricular.
• Desarrollar una actividad “formativa” y no meramente “informativa” donde se aprenda a aprender, desarrollando capacidades y habilidades profesionales del arquitecto y de otros campos conexos, dotado de una capacidad de resolver situaciones y problemas diversos en ámbitos no exclusivamente arquitectónicos.
• Dotar al alumno de un esquema básico de formación de análisis - síntesis - comunicación en el marco de una ética adecuada a los requerimientos del ejercicio profesional universitario.
• Garantizar la coordinación y oportunidad en el desarrollo de los contenidos programáticos, la sencillez del Plan de Estudio y la optimización del tiempo para el desarrollo de los programas de estudio.
• Favorecer la secuencialidad en la estructuración programática, su integración ordenada y coherente en el desarrollo de la formación y capacitación profesional tanto a nivel de Grado como de Postgrado.
• Implementar estructuras de apoyo tanto a docentes y alumnos y organizar sistemas eficientes de control administrativo- académico.

OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN

La Facultad de Arquitectura como parte integrante de la Universidad Nacional, se define como una UNIDAD ACADÉMICA comprometida con el desarrollo armónico de las funciones de Docencia, Investigación y Servicios.

Mediante la función de Docencia, desarrollará las actividades pertinentes para el logro de formación de profesionales idóneos y altamente calificados para el área de la Arquitectura; en tanto que, la función de investigación le posibilitará la producción y/o aplicación de los conocimientos requeridos para el área, tanto para la solución de problemas generados en el entorno social como para incorporar contenidos actualizados y relevantes a nivel curricular; y finalmente, mediante la función de servicios le permitirá articular proyectos y programas que vinculen orgánica e interactivamente a la Facultad en el entorno social.

Basados en estas orientaciones la Facultad de Arquitectura se compromete al cumplimiento de los siguientes objetivos:

OBJETIVOS DE LA FACULTAD.
• Preparar individuos dotados de una alta calidad científica, ética y estética para ejercer la profesión de Arquitecto.
• Formar a los egresados para que comprendan y ofrezcan soluciones a los problemas planteados por nuestra realidad nacional, regional y mundial.
• Desarrollar en el alumno una conciencia de la relación entre la Arquitectura y las demás profesiones.
• Efectuar investigaciones relativas al desarrollo de la Arquitectura en el país.
• Ofrecer programas y proyectos de servicios y asesoría a instituciones y sectores sociales.

PRINCIPIOS ORDENADORES

La Facultad de Arquitectura fundamenta su nueva estructura académico- administrativa y curricular en principios referidos a dos instancias claramente diferenciadas por su ubicación en el sistema y son los siguientes: La estructuración académica y El proceso de desarrollo curricular.

LA ESTRUCTURACIÓN ACADÉMICA

La Facultad basará su estructura y planificación académica en un principio básico de carácter sistémico, que implica lo siguiente:

Buscará permanentemente un acoplamiento con las estrategias del desarrollo arquitectónico nacional, regional y universal a través de la docencia, la investigación y los servicios, adoptará estrategias de planeamiento y desarrollo académico acordes con sus propósitos, posibilitando la racionalización y optimización de sus recursos humanos en términos de eficacia y estará sujeto a una evaluación permanente en todos y cada uno de sus niveles, estructuras y funciones.

La Facultad constituirá un sistema innovador, tanto desde el punto de vista de su planeamiento académico, como desde el punto de vista de su diseño y desarrollo curricular. Este principio in-novador deberá traducirse fundamentalmente en aportes significativos para la dinámica y mejoramiento interno de la Facultad pero dejando abierta la posibilidad de transferencia, a través de mecanismos adecuados, para el desarrollo de otras unidades académicas.

El principio de flexibilidad académico- curricular que aportará la Facultad, significa la aceptación y el convencimiento de que la formación del arquitecto es solo una dimensión en el campo o área profesional, dentro de una vasta gama de necesidades de formación y desarrollo de profesionales existentes en el sector. De tal manera que su organización permitirá la flexibilidad necesaria para responder con oportunidad y eficacia a dichas demandas, siempre y cuando estén respaldadas en indagaciones sistemáticas del medio.

EL PROCESO DEL DESARROLLO CURRICULAR

Este se regirá por los siguientes principios del aprendizaje.

Configuración de la totalidad:

Este principio determina que el aprendizaje es tanto más eficaz cuanto más comprensivas y coherentes sean las estructuras que se ofrecen al sujeto. Por ello, tanto la alternativa de diseño curricular (Plan de Estudios) como la programación y desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje (nivel micro curricular) deberán compendiar orgánicamente aquellos contenidos científicos, tecnológicos y formativos, susceptibles de una natural integración interdisciplinaria, de tal mane-ra, que el desarrollo del “sentido” de la globalidad en los estudiantes, será uno de los desafíos prioritarios para la Facultad en general y para los Docentes en particular.

Actividades de métodos activos:

Este principio sugiere que la acción, la actividad, es una variable que el docente puede y debe manejar para facilitar el aprendizaje, restringiendo la mera función de enseñanza orientada a la acumulación de contenidos en los estudiantes. De esta manera, el desarrollo curricular de la Facultad en su instancia metodológica de interacción didáctica tendrá que derivar fundamentalmente en la implementación de métodos activos.

Este método es definido como una serie de situaciones de enseñanza - aprendizaje, que desarrolladas en determinado tiempo y espacio, posibilitan predominantemente, la actividad mental y/o física de los estudiantes y por ende, el logro de un objetivo preestablecido. Esto implica una transformación cualitativa del rol del docente en la Facultad: de docente- operador caracterizado por un “papel protagónico, que lo ubica como recurso central y casi exclusivo en el proceso, deberá convertirse en un docente- administrador que, a través de tareas deliberadas de planeación, organización, dirección y control, crea un ambiente propicio para el aprendizaje, en relación a objetivos predefinidos.

Principio de la personalización: una enseñanza hecha a la medida de cada estudiante es una alternativa importante para la optimización del aprendizaje.

Si bien es cierto que, las limitaciones de distinto orden existentes en nuestro medio, impiden poten-ciar este principio, la Facultad no deberá descartar algunas de sus aplicaciones específicas. De este modo, el desarrollo curricular buscará mecanismos adecuados para el reconocimiento de las diferencias individuales, el diseño de estrategias de estudios independientes, y el incentivo de la auto dirección creadora.

Una forma específica y estructurada de concentrar este principio de personalización puede ser la implementación del sistema de estudios como forma de apoyo directo al proceso de formación del estudiante, desde el inicio hasta el término de su carrera en la Facultad. La personalización en un sentido más amplio que trasciende los límites de lo metodológico - instruccional, deberá lograrse a través de un adecuado “clima institucional‖, propicio para la autorrealización y la creatividad, y que lleve a los estudiantes al encuentro de las motivaciones intrínsecas en el marco de su formación profesional.

ESTRUCTURA Y NIVELES CURRICULARES.

A fin de hacer más operativos los principios académicos establecidos, el Plan de Estudio 1.996 se estructura en un Ciclo Preparatorio y cuatro niveles: Introductorio, Intermedio, Superior y de Especialización (Post-Grado); se organiza conforme a cuatro áreas del conocimiento: Ciencias Socio- Ambientales, Diseño, Tecnología y Síntesis y según tres tipos de materias: Obligatorias, Optativas y Complementarias.

CICLO PREPARATORIO

Tendrá una orientación propedéutica con una duración total de un semestre, no curricular y de carácter selectivo. Sustituye al actual Examen de Ingreso y será administrado por una instancia académica dependiente de la Facultad denominada Curso Preparatorio de Admisión (C.P.A.).

Objetivos Generales:
Integrar paulatinamente al alumno a la vida universitaria, especialmente en la nueva metodología y la integración de los conocimientos.

Proporcionar a los niveles requeridos, los conocimientos y habilidades que le demandará su carrera.

Orientar realísticamente al alumno acerca de la carrera.

Seleccionar, mediante procedimientos pertinentes los alumnos con adecuada capacidad intelectual y psicológica conforme a los requerimientos de la carrera.

Objetivos específicos:
Desarrollar el pensamiento divergente, las destrezas sicomotrices y sus capacidades en la comunicación visual, oral y escrita.

Conocer e interpretar los hechos culturales en su contexto histórico, a través de metodologías apropiadas.

Conocer y aplicar la forma de razonar en el campo de la matemática y de la física.

Tener una visión global tanto de la carrera como de la diversidad del ejercicio profesional.

NIVELES DEL PLAN DE ESTUDIO

El nuevo Plan de Estudio de la Carrera de Arquitectura se organiza en un currículum diferenciado pero integrado en cuatro niveles:
• Un primer nivel de estudio INTRODUCTORIO.
• Un segundo nivel de estudio INTERMEDIO.
• Un tercer nivel de estudio SUPERIOR o PROFESIONAL.
• Un cuarto nivel de estudio de ESPECIALIZACIÓN. (POSGRADO)

El nivel INTRODUCTORIO: Curricular e introductorio a las diversas disciplinas de la Carrera.

Sus objetivos son: Introducir al alumno en el conocimiento de las diferentes áreas que estructuran la Carrera de Arquitectura; Lograr un adiestramiento suficiente en el manejo de las metodologías que implementará en los niveles superiores y Capacitar al alumno en el razonamiento lógico y creativo.
Asumir una actitud clara y correcta ante las expectativas que demandarán su formación profesional.

El nivel de estudio INTERMEDIO: Es la instancia formativa y tiene por finalidad la formación general básica indispensable al futuro profesional. Este nivel de estudios es considerado pre-requisito para el nivel inmediato superior.

Sus objetivos son: Conocer y comprender las diferentes disciplinas del nivel; Desarrollar en el estudiante la capacidad de análisis, creación y reflexión sobre las disciplinas que se encuentran englobadas en las diferentes áreas; Manejar diestra, dúctil y críticamente los distintos aspectos del quehacer arquitectónico y su integración en el ámbito del diseño arquitectónico creativo y Con-solidar una actitud propia del arquitecto conforme al perfil deseado

El nivel de estudio SUPERIOR: Corresponde al nivel terminal del profesional arquitecto, que se traducen en la conformidad a los requisitos establecidos para la salida de este nivel.

Sus objetivos son: Dominar las técnicas de las disciplinas en un nivel; Simular adecuadamente el ejercicio profesional; Introducir a la investigación interdisciplinaria y Orientar hacia una pre- especialidad.

El nivel de estudio de ESPECIALIZACIÓN: Corresponderá a los programas de POSGRADO cuya definición en términos curriculares deberá ser abordado en etapas posteriores a la implementación del nuevo Currículum.

TIPOS DE MATERIAS

Para concretar la graduación profesional el Plan de Estudio contempla la diversificación en tres tipos de Materias:
• Asignaturas Obligatorias.
• Materias Optativas.
• Materias Complementarias.

ASIGNATURAS OBLIGATORIAS. Proporcionan la formación general básica a todo profesional Arquitecto, a través de las disciplinas formativas, estructuradas en las cuatro áreas, acentuando en los enfoques particulares el carácter integral del objetivo de estudio y donde el Área de Síntesis desarrolla la actividad sintético - integradora con relación a las otras áreas.

MATERIAS OPTATIVAS. Tienen por objetivo profundizar y/o ampliar los conocimientos, adquiridos previamente, en el proceso formativo, de modo a capacitar la existencia de diferentes aptitudes vocacionales del futuro egresado dentro del espectro de actividades de la disciplina arquitectónica y del campo profesional. Se atiende también así, las necesidades profesionales de formación y capacitación continua, tal cual exigen hoy día, los principios de la educación permanente. Estas materias se organizarán por troncos temáticos en tres (3) grupos.

Materias de Salida Profesional: Estas conforman entre sí, un grupo coherente de asigna-turas, que tiene por objetivo, a través de la profundización de una disciplina determinada, definir el perfil de salida profesional elegido por el estudiante.

Materias Libres: Son aquellas que tienen por objetivo ampliar los conocimientos adquiridos en ciertas disciplinas u otras áreas de interés. Estas, a diferencia de lo anterior, no conforman un grupo de asignaturas.

Otras Actividades: Tienen como objetivo la formación y la capacitación continua, a través de actividades estructuradas a fin de ofrecer información actualizada de diversas áreas que componen el universo del conocimiento arquitectónico.

MATERIAS COMPLEMENTARIAS. Estas materias no son específicas de la Carrera de Arquitectura, pero su incorporación supone la posibilidad, por parte del alumno, del contacto con los conocimientos de otras disciplinas que le permitan expandir sus posibilidades de acción futuras.

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REGIMEN ACADÉMICO

Para la implementación del nuevo currículum se propone la adopción del Régimen Semestral y el Sistema de Créditos.

Desde el punto de vista administrativo, la Semestralización implica la organización del año académico en dos periodos homólogos en duración e intensidad horaria. Académicamente esta medida, facilitará la aplicación del currículum flexible y evitará la dispersión de la atención de los alumnos en un número excesivo de asignaturas anuales paralelas, al tener estos que concentrarse en cada semestre en un número limitado de asignaturas con un sistema de control continuo y sistemático de sus aprendizajes.

La incorporación del Sistema de Crédito es el reconocimiento explícito de la participación activa del alumno en el proceso de su aprendizaje en cada materia o asignatura, dado que ello implica la estimación valorativa de la cantidad y calidad del trabajo efectuado por el alumno durante un determinado número de tiempo. En términos prácticos, esto significa que el alumno, para su pro-moción debe tener ganado un determinado número de créditos establecido para la Carrera en un tiempo flexible. Esto último, porque el Sistema de Crédito permite avanzar al alumno en sus estudios según su disponibilidad de tiempo y su ritmo de aprendizaje, debiendo fijarse un tiempo mínimo y un tiempo máximo de culminación de los estudios para hacer operativo el Sistema de Crédito.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

El nuevo Currículo de la Carrera de Arquitectura exige, en atención a los principios orientadores que lo sustentan, la incorporación de un nuevo enfoque de la evaluación que supone una ampliación del concepto, procedimiento e instrumento de evaluación.

En esencia, este nuevo enfoque se apoya en el postulado de que la evaluación puede y debe ser entendida como una estrategia más de los aprendizajes conducentes al logro de los objetivos de las materias en primer lugar y, paulatinamente, de cada uno de los niveles en que se estructura el Plan de Estudio. Con esto, se busca superar el enfoque tradicional que se reduce a la evaluación de una instancia de verificación y medición de los conocimientos en función de propósitos no siempre claramente explicitados. Amplía, también, el procedimiento de evaluación ya que ésta tendrá un carácter continuo, es decir deberá realizarse a lo largo de todo el proceso de enseñanza - aprendizaje a los efectos de recabar una información sistemática sobre el proceso para incorporar oportunamente, si el caso así lo requiere, de los ajustes necesarios.

En resumen, se pretende incorporar los diferentes tipos de evaluación: Formativa, Sumativa y Diagnóstica, tal cual lo establece la moderna pedagogía. Pero, cualquiera sea el tipo de evaluación que se emplea, la misma deberá realizarse en función de objetivos claramente establecidos y no en la comparación competitiva entre alumnos, tal cual ocurre en el enfoque tradicional.

Según este nuevo enfoque la evaluación básica es: Un método para adquirir y procesar las evidencias necesarias para mejorar el aprendizaje del estudiante, Un proceso que abarca una gran variedad de evidencias más allá del habitual examen final., Una ayuda para aclarar las metas y objetivos más importantes de la cátedra y para determinar el grado en que los estudiantes evolucionan en forma deseada.

Un sistema de control de calidad que posibilita incorporar en diferentes etapas del proceso de enseñanza- aprendizaje, si el caso así lo requiere, actividades y experiencias educativas en tiempo oportuno para garantizar niveles de eficacia deseable.
Por último, un instrumento de práctica educativa que permite establecer si ciertos procedimientos alternativos son igualmente eficaces o no para alcanzar un conjunto de metas educacionales previamente establecidos.

REGIMEN ADMINISTRATIVO

Requisitos de Ingreso.
• Para ingresar a la carrera de Arquitectura U.N.A. se requiere:
• Presentación de la documentación solicitada por la Secretaría de la Facultad conforme a las condiciones establecidas.
• Cumplir con las exigencias administrativas fijadas por la Institución dentro del plazo de inscripción.
• Cumplir con las exigencias académicas establecidas para el curso Preparatorio de Admisión.

Requisitos de Egreso.
• Para optar al título de Arquitecto se deberá:
• Tener aprobadas todas las Materias Obligatorias del Plan de Estudio.
• Cumplir con las exigencias académicas establecidas por las Materias Optativas y Complementarias.
• Presentar y defender un Trabajo Final de Graduación.

• Introducción a la Arquitectura Contemporánea
• Física Aplicada
• Geometría Descriptiva Aplicada 1
• Introducción a las Representaciones Arquitectonicas
• Introducción Tecnológica
• Matemática Aplicada

2do. Semestre

TALLER A

Director Prof. Arq. Raúl Montero

Reflexionar sobre la formación del arquitecto es, en primer lugar, reflexionar sobre el papel del arquitecto en el mundo contemporáneo. La Arquitectura es un ámbito interdisciplinario que comprende varios componentes principales:

Humanidades, Ciencias Sociales, Físicas, Técnicas y Artes creativas. Por ello, la función del Taller es constituir una Síntesis de todas las materias que conforman el espectro del currículo de la carrera. Una acertada formación deberá desarrollar capacidades de innovación, reconversión y reinserción también permanentes.

Ha de ser generalista y ha de ser especializada. El arquitecto sólo sobrevivirá como personaje capaz de aportar síntesis, que implica conocer ciertos detalles, dinámicas precisas, pero a la vez estar anclado en el mundo del bullicio y el desorden.

La educación dirigida a la obtención de la calificación formal y que permita trabajar profesionalmente en el ámbito de la Arquitectura ha de ser garantizada como una formación donde la Arquitectura constituye el elemento principal. El objetivo básico es formar al arquitecto como un generalista capaz de resolver las potenciales contradicciones entre diversos requerimientos dando forma a las necesidades de entorno construido de los individuos y de la sociedad.

En la Cátedra de proyecto se debe:

• • Crear proyectos que respondan a necesidades técnicas y artísticas.
• Tener un conocimiento acabado de la historia y la teoría de la Arquitectura; de las tecnologías, arte, y ciencias humanas relacionadas (las bellas artes como factor de prueba que pueda influir en la calidad de la concepción arquitectónica)
• Conocer del urbanismo, la planificación y las técnicas aplicadas en el proceso de planificación.
• Comprender las relaciones entre las personas y las creaciones arquitectónicas y entre éstas y su entorno.
• Adornar las creaciones arquitectónicas y los espacios en función de las necesidades y de la escala humana, y lo más importante.
• Determinar la FUNCIÓN de los edificios, de forma que se dote a éstos de todos los elementos para hacerlos internamente confortables, para protegerlos de los factores climáticos y para darle al individuo la respuesta exacta a sus necesidades.
• La investigación arquitectónica debe fundarse en el proyecto y los métodos de construcción, así como en las restantes disciplinas académicas. El ejercicio individual del proyecto y el diálogo directo profesor - alumno han de formar parte esencial del periodo de aprendizaje, ocupando aproximadamente la mitad del currículo. En síntesis, el Taller es el eje y centro de la formación del universo del arquitecto.

TALLER B

Director Arq. Arturo Prieto

El Taller es un laboratorio de producción de reflexiones, de expresiones de ideas-formas, de diseños arquitectónicos de avanzada, donde el alumno puede acceder a una metodología de proyección ordenada a partir de pautas claras y realistas de diseño, determinadas por el estudio del medio y del tema-problema, del sitio (el espíritu del lugar) y la programación (justificando la generación misma del tema) y a un entrenamiento intensivo, abarcante y propedéutico, tal como sería su futura práctica profesional.

Es un Taller de Arquitectura de Partidos, donde se valora y destaca la idea-fuerza, la creatividad y el significado de las propuestas, su respeto a lo patrimonial y al contexto, su condición de “hacer ciudad” y en lo posible hacer un país mejor, explorando nuevos rumbos como : la arquitectura bioclimática, la tecnología apropiada y el desarrollo urbano sustentable.

TALLER C

Director Prof. Arq Manuel López Moreira

Entendemos el TALLER como un espacio de producción de ideas, en donde el conocimiento se produce como resultado de un proceso de enseñanza aprendizaje Ahora bien, ¿Cómo aprender en un mundo complejo?.

Tiene el conocimiento carácter definitivo y permanente?.

La tarea de proyectar debe ser abordada desde una visión compleja, articulando saberes, generando teorías sobre lo que se enseña, reinterpretando permanentemente la relación entre obra y contexto, entre tradición e innovación, entre racionalidad y subjetividad.

A partir de allí, existe una organización que permite estructurar el taller atendiendo a una definición clara de los niveles de complejidad del “tema –problema” a ser abordado en cada semestre siguiendo la hoja de ruta claramente estructurada por el plan 96 para el área de síntesis.
Si existiera un elemento que caracterice al taller “C”, sería la gran vocación de trabajar de manera colectiva dentro de un marco de gran libertad individual.

Esta libertad, quizás haya impedido tener un taller con una clara orientación específica. Pero a cambio, ha permitido incorporar permanentemente nuevos docentes, con una visión diferente, despertando en los demás la necesidad de renovación permanente, dentro de un marco de respeto y camaradería.
Compartir el conocimiento, convertir el acto de enseñar y aprender en una acción única es nuestra manera de encarar la enseñanza de diseño

TALLER D

Directora: Prof. Arq. Anne Von Eckartsberg

El Taller D es una unidad académica de la Cátedra de Proyecto de la Arquitectura y Diseño urbano de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional de Asunción, integrada por Profesores y Alumnos del 1o a 10o semestre, dedicada a la formación integral del Arquitecto.

El Taller D es una institución coherente, con claro criterio orientador, tendiente a crear en el universitario una amplia conciencia social.

Para los fines formativos, se entiende por Arquitectura la consecuencia Espacial – Formal de las relaciones sociales del medio, que evoluciona progresiva constantemente de acuerdo a la dinámica de cambios que se opera en la sociedad.

La Orientación pedagógica apunta hacia la conciliación armónica de la función, la construcción y la forma, como componentes de la arquitectura. Dicha conciliación responderá a las condiciones sociales, económicas y culturales que dan origen al hecho arquitectónico.

El proceso de diseño se entiende como el desarrollo gráfico sistemático de las relaciones espaciales y su equipamiento, generadas por las actividades humanas, en un proceso de aproximación y concreción de un modelo o propuesta conceptuada.

Fines del taller

Formar y capacitar integralmente al educando por medio de la práctica en equipos interdisciplinarios, promoviendo la investigación en los campos del conocimiento tecnológico, económico, sociológico, histórico y estético, relacionados con la arquitectura, la planificación física y el diseño urbano.
Propender hacia la discusión de cuestiones de características reales y objetivas dentro del marco socioeconómico y cultural nacional e internacional, de regiones físicas y socio económicamente relacionadas.

Lograr en el alumno una sólida formación socio cultural y tecnológico que lo haga apto para desenvolverse en el campo del ejercicio profesional.
Fines específicos

Desarrollar en el alumno la capacidad de adecuación espacial a partir de la conceptualización del tema y del conocimiento del medio de implantación.

Lograr el rigor necesario en el proceso de diseño y la adecuada interpretación del papel de la arquitectura como producto de su medio.
La enseñanza de la tecnología deberá acompañar los avances contemporáneos, de suerte a armonizar las expectativas sociales con la realidad espacial.

TALLER E

En Resolución Nº 1685/847/2008 El Consejo Directivo resuelve aprobar la creación de un nuevo Taller de Arquitectura para su funcionamiento a partir del mes de marzo del año 2009.
La conduccion del Taller E estarça a cargo del Prof. Arq. Juan Josçe Giangreco